案例标题：创意“大数据+进修管理”体系，全面提高人才培养质量学校名称：贵州电子信息职业技术学院【概要】利用学校信息技术和行业背景优势，统合校内外信息资源，接入进修企业考勤、人事管理平台，分享学生企业进修数据，相结合微信公众平台动态启动时信息，竣工“大数据+进修管理”系统，通过学生进修任务、日常行为、思想动态、职业偏向的分析，动态搜集过程数据，自动评判进修效益，对学生进修展开精准指导与管理。系统带入临床与改良功能，建构进修管理工作诊改体系，提升人才培养质量。

一、“大数据”是构建教育现代化的新动力2015年10月，党的十八届五中全会明确提出“实行国家大数据战略”，国务院印发《增进大数据发展行动纲要》，全面前进大数据发展，减缓建设数据强国。党的十九大报告认为，强化改革创新本领，维持锐意进取的精神风貌，擅于结合实际创造性推展工作，擅于运用互联网技术和信息化手段积极开展工作。2018年4月，教育部《教育信息化2.0行动计划》认为，优化教育业务管理信息系统，深化教育大数据应用于，全面提高教育管理信息化承托教育业务管理、政务服务、教学管理等工作的能力。教育部等五部门牵头印发的《职业学校学生进修管理规定》明确指出，学校应当充分运用现代信息技术，建构信息化进修管理平台,与进修单位联合强化顶岗进修过程管理。

当前，大数据已沦为信息技术近期发展成果的典型代表，是“中国生产2025”战略下各行业新一轮根本性变革的主要推动者，并对教育行业产生了根本性影响，基于大数据的个性化教学、科学化评价、精细化管理、智能化决策、精准化科研等，将对增进教育公平、提升教育质量、培育创意人才具备不可估量的起到。自2010年起，学校开始探寻实践中基于信息技术的学生进修管理与指导，于2012年竣工进修综合管理信息平台，2015年,学校以贵州省启动建设我国首个大数据综合试验区为契机，统合优势资源，创意“大数据+进修管理”体系，并大大探寻和改良，有效地前进了学校进修管理信息化水平的提高和完备。二、“大数据+进修管理”体系的创意与实践中（一）统合资源，建设“大数据+进修管理”系统2015年，学校利用贵州省大力发展大数据产业的政策红利，在上级部门的反对和指导下，以学校原先数据中心为基础，建设“大数据+进修管理”系统。

该系统分成数据采集、数据传输、数据处理以及应用服务四层，其体系结构如图1右图。鉴于校内、校外进修对学生管理的拒绝有所不同，系统的数据采集和进修管理、指导方式也各有注重。

图1 “大数据+进修管理”体系结构系统中，数据采集层负责管理收集学生的进修过程数据、指导教师评价、进修学生考勤、指导人员考勤、学生进修期间的动态方位等信息。数据传输层通过Zigbee、WIFI、宽带、移动通信系统等途径将信息传输给数据处理层。

数据处理层以校本数据中心为核心，分别以进修学生、班级、院系、学校四个层次以及进修企业为单位，对学生的进修情况展开分析处置。应用服务层主要包括信息交流、实践中教学管理、信息分享三个平台，以及一个临床与改良功能模块。

进修管理系统PC末端和移动末端界面分别如图2、图3右图。图2 进修管理系统PC末端界面图3 进修管理系统移动末端界面（二）对外开放管理，充分发挥学生进修主导作用在校内，进修基地、实训中心和实训室是培育学生技术技能和创新能力的最重要场所，学校“大数据+进修管理”系统将教学资源库、形同虚设管理、考勤管理、教学日志管理、设备管理、实训室使用率统计资料、实训室购票、以及实训室远程监控等功能统合一起，通过实践中教学管理和动态交流两个平台，建构学校进修对外开放管理模式。学生可通过系统申请人用于进修场地和设备，指导教师通过平台对学生进修展开指导，构成“一个中心、一个平台、两条主线、五个步骤”的1125校内进修管理体系，即以校本数据中心为核心，相结合实践中教学管理平台，环绕“教学计划规定的进修项目”和“学生自律积极开展的进修项目”两条主线，将实行过程分成“申请人、审查、打算、实行、分析”五个步骤。

其结构如图4右图。图4 1125校内进修管理体系对于按教学计划决定的校内进修任务，进修前，指导教师在实践中教学管理平台上明确提出进修场地、设备的用于申请人，上载进修计划、拒绝和资料，明确提出耗材市场需求；学生iTunes进修决定及进修资料，提早预习，作好进修打算；进修管理员作好进修前的基本打算工作，对进修师生在规定时段内打开形同虚设许可和考勤管理。进修中，通过视频监控，记录进修过程参数，进修学生通过移动终端或PC在实践中教学管理平台上填上进修过程数据、总结等。

进修后，指导教师在平台上填上教学自评；平台自动对学生进修数据展开评判，汇总班级出勤率，分析进修效果，将各类数据启动时给学生、教师及涉及人员。对于学生自律的校内进修市场需求，可在系统中明确提出场地、设备和耗材的用于申请人，待管理员审查后，系统自动许可给学生，在许可时段内打开形同虚设和监控系统。指导教师、实训管理员通过监控系统动态查阅学生的实训情况，融合信息交流平台展开远程指导。对具备一定危险性或有其他特殊要求的进修项目，学生递交申请人时必须填上指导教师的信息并取得指导教师批准后。

系统按学期分别以学生个体、班级、院系、学校为单位，统计分析学生自律进修实训的情况，并启动时给学生本人及涉及管理人员。此外，系统以学生个体和班级为单位，分别统计资料有所不同进修场地的用于情况，分析学生技术技能训练的重点和创意方向，有所不同专业技术技能培育的重点，为学校人才培养方案的修改、学生顶岗进修岗位的自由选择以及低收入单位的引荐获取反对。

“大数据+进修管理”系统的校内应用于，更进一步优化了资源配置，有效地提升了学生校内进修管理与指导的灵活性，唤起了学生进修活动的主动性，增加了学校进修管理的工作量，提升了进修效果。（三）做到细节，构建学生进修精准管理学校相结合“大数据+进修管理”系统，多维度搜集进修企业、学生进修过程、指导教师和企业师傅的指导审定等信息，为构建精准管理和指导获取有效地承托，在大大探寻实践中，构成了“一中心、两平台、三阶段、八维度”的校外进修管理体系，其主要内涵为以相结合校本数据中心和实践中教学管理和实行交流两个平台，按照进修前、进修中、进修后三个阶段对进修展开管理和指导，进修完结后，从八个维度对进修效益展开评价。

其体系如图5右图。图5 “一中心、两平台、三阶段、八维度”校外进修管理体系1．动态定位，防治安全隐患学校以进修学生安全性为显然，将“大数据+进修管理”系统与校外进修企业的考勤系统接入。进修前，拒绝学生在其移动终端加装统一的动态定位APP，对于不愿加装APP的学生，须要由监护人与学校签定安全性责任承诺书。

该定位APP按照进修企业的具体情况划界地理区域“红线”。进修期间，当系统在一定时间内监测将近学生在该“红线”范围内时，则判断学生瓦解进修企业，并自动启动时该生子信息到指导教师和辅导员的移动终端上，警告其及时核实和处置。同时，系统定期统计资料进修学生的考勤数据，启动时给校企双方涉及人员以及学生监护人，构建学生在进修期间方位动态的精准管理，确保学生进修安全性。

2．侧重细节，提高进修效益学校以学生素质培育为核心，以实践中教学管理、动态交流平台为纽带，提高学生的职业素养。顶岗进修前，按照“一企一策”的方式，由院系确认学生顶岗进修期间必须已完成的毕业课题，与进修单位联合制订进修方案，具体进修内容和预期目标，制订分析监测标准，并引入学校实践中教学管理平台。进修期间，指导教师和企业师傅在实践中教学管理平台上动态记录学生进修过程，对其进修期间的展现出和进修效果展开评价；进修学生在实践中教学管理平台上填上进修日志和毕业课题的已完成情况等。

指导教师、企业师傅对学生的进修任务考核结果，学生对指导教师、企业师傅的评价等通过实践中教学管理平台展开填写。数据中心定期对学生进修情况、指导教师和企业师傅的进修指导情况展开分析，将分析结果启动时给进修学生、企业师傅和指导教师，并作为各方的视学依据。

同时，进修企业必须将学生的进修津贴明细表上传遍实践中教学管理平台，数据中心以企业为单位，融合进修时长分析学生扣除的津贴，作为学生进修效益的一项视学依据。3．多维视学，优化进修管理进修完结后，系统从学生进修内容、毕业课题、进修津贴、企业评价、师傅评价、教师评价、学生自评以及家长评价八个维度，按有所不同权重分解学生进修肖像，审定学生进修成绩，并启动时给学校、企业、学生三方。学校通过系统定期向上级部门上报进修工作简报和总结。通过许可，上级部门可在实践中教学管理平台上查阅各项进修记录，理解学校进修管理情况，对学校的进修工作展开监督与指导。

自学校“大数据+进修管理”系统应用于以来，指导教师、企业师傅对进修学生的指导、管理和服务质量获得明显提高，为学生校外进修安全性和进修质量获取了有力确保。（四）持续诊改，确保学生进修管理质量进修是技术技能人才培养的主要环节，学校相结合校本数据中心，以进修结果为导向，以过程数据为承托，融合“上级主管部门考核、进修单位评价、第三方数据机构项目管理、学校自评”四方视学，建构学生进修管理质量保证体系，展开临床与改良，助推学校进修及管理工作的全面提高。

学校进修管理工作质量保证体系如图6右图。图6 进修管理质量保证体系学校“大数据+进修管理”系统以确保学生进修安全性和效益为重点，从学生进修活动积极开展的各环节收集过程数据，并委托麦可思数据有限公司，对学生进修情况展开科学分析，对进修工作展开项目管理，融合进修单位、指导教师、进修学生对系统的意见以及上级主管部门的考核调整意见，为学校先前进修工作提供数据承托。学校方面，由诊治接办联合，的组织学生处、教务处、就业办等部门，相结合“大数据+进修管理”系统对学生进修工作展开监控，积极开展自评，及时调整、完备进修工作，确保进修管理工作质量。

三、取得成效（一）相结合系统，理论反对，进修管理成效显著学校严肃贯彻落实《职业学校学生进修管理规定》，相结合“大数据+进修管理”系统，为进修学生获取精确定位、动态对话、在线教育、综合视学等多样化服务，构建多方对进修信息的分享，对学生进修展开全过程管理、指导和对话，构建了远程管理、指导和服务。2015年以来，学校在进修管理方面取得省级教学成果一等奖2项，二等奖3项；积极开展与进修及管理涉及的省级课题7项，校级课题12项，公开发表论文57篇。因进修管理工作成绩突出，学校14名教师取得省、市、校（企）表扬。友达光电（厦门）有限公司颁发学校“人才战略合作基地‘产学推展先锋 校企合作典范’”称号。

在上级部门考核中，学校进修管理工作倒数三年取得杰出等次。（二）技能引导，低收入导向，实践中教学成效显著进修管理的规范高效，有力地提高了学生的实践中技能和职业素养，全方位提高了学生的培育质量。

2015-2018年，学生在全国职业院校技能大赛中得奖总计54项；其中，国赛二等奖及以上奖项16项。学生在全国职业院校技能大赛贵州省选拔赛中得奖总计277项；其中，一等奖64项。2017年，学校在国赛中取得28个奖项，得奖数在全国高职学校中排在第17名；2018年，获得国赛一等奖两项；同年，在一带一路暨金砖国家技能发展与技术创新大赛中，学院以第一名的成绩取得“移动机器人赛项”一等奖，构建我省在国际大赛中一等奖零的突破；在此次比赛中，学院同时取得三等奖3项，被颁发最佳组织奖。

技能竞赛成绩显著。近三年，学校63.2%的学生在顶岗进修后之后回到进修单位工作，20.5%替换单位，9.2%的学生转入本科院校之后进修，4.3%的学生自律低收入，2.8%的学生自律创业。

首度低收入对口率为92.25%；低收入平均值起薪3521元，低收入学生工作满意度超过93.4%，低收入质量位居全省前茅。（三）扎根贵州，服务行业，社会服务成效显著学校相结合通信技术、大数据、云计算、物联网、工业机器人、机电一体化等骨干专业，以及电子信息技术、计算机技术、智能生产三个重点专业群，接入贵州以大数据为引导的电子信息产业、智能制造业的发展市场需求，助推学院服务地方经济社会发展能力的全面提高。专业教师协同企业联合解决问题技术难题，进修学生的技术革新有效地助推了进修单位提质增效，为地方经济发展获取智力反对，培育行业企业必须的技术技能人才。

2015-2018年，学生在进修期间，271人参予进修单位64个项目的研发，取得专利、软著79项，其中，学校所写为第一单位的28项，企业为第一单位的51项。进修学生参予项目研发的比例为1.925%，创新能力获得有效地提高。四、未来未来发展（一）进修案例的“现实化”和“立体化”学校“大数据+进修管理”系统大量收集了学生进修的过程数据，但对音频、视频和照片资料的记录显得严重不足。学校将更进一步优化此项功能，学生可以用移动终端设备将现实工作场景或案例录音下来，上载系统作为工作日志，构成“现实化”和“立体化”的案例库，教师以企业现实案例运用到实际教学中，更进一步非常丰富课程教学资源。

（二）进修交互的“实时性”和“智能化”在进修的过程中，进修交互主要环绕着“大数据+进修管理”系统来展开，交互的重点是管理人员、指导教师、企业师傅、进修学生、学生家长、涉及管理人员五方的交互，管理者与使用者的交互等。学校将减少系统注目功能、名列机制、人气指数等功能，优化动态语音和视频交流、任务提醒警告、预警等功能，延长师生交互对系统时间，提升学生进修的主动性和积极性。

（三）素质评价的“全面性”和“个性化”学校将改建“大数据+进修管理”系统的数据中心，之后减少原始数据的收集维度，优化进修数据的分析维度，对学生职业核心能力、职业态度、职业科学知识与技能展开综合分析和职业画像，把杰出的学生通过系统自动引荐给优质的企业，提升学生低收入竞争力，确实反映以学生发展为显然，以低收入为导向人才培养目标。学校将之后相结合“大数据+进修管理”系统，建构更加高效、智能、对外开放的职业院校学生进修管理体系，与更好兄弟院校、进修企业展开信息分享和经验交流，将其打造出沦为贵州职业院校学生进修管理的公共平台，凝练共性，构成学生进修及管理的“贵州模式”。

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